一所希望被复制，值得被复制的学校长什么样？马云打算给云谷30年时间去探索这个答案。今天，我们看到第五个年头云谷的探索。
童书妈妈二度访问云谷学校的时机，选择在他们搬进自己亲手建的大校区刚满一个月的时候，这也是云谷学校已经办学五年的时间点。冯晨校长笑盈盈来到校门口迎接我们，兴奋地带领我们看校园的每个部分，大概是当天她穿浅色明亮的衣服缘故，我觉得她比两年前见到的时候，更加轻盈和年轻。两年前我们访问的云谷还借用着其他学校的校园，冯校长在四小时交流之后，告诉我们“今天讲的内容不能写稿不能发表，看见我们遗憾的眼神时，她说：“大家都太关心云谷了，我们想把云谷做得更成样子之后，再展示给公众看。”于是，童书妈妈信守承诺，我们发表第一次访问文章的时机是在一年后，选在马云出席2020学年云谷开学仪式，并发表鼓舞人心的演讲之前。那是已经办学四年的云谷第一次在公众视野中亮相。上一次访问，在冯校长自己的办公室，我们只见到了冯校长、一位语文老师、一位做家校工作的老师，云谷想跟我们交流做阅读写作和家长读书会的经验。后来，童书妈妈为云谷三年级量身打造了一次博物馆研学活动。这一次访谈交流，安排在学校图书馆一楼的正中心，精心布置了茶点饮料，摆好了每个人的位置。冯校长带了不同领域的四位老师来跟我们交流。交流完毕，我们花了近三小时参观新校园，并旁听了在图书馆举行的一个IT教育产品发布会。在来之前，你不得不在头脑中不停想象，马云办的学校，应该是什么样子？是每个角落都花重金打造，实验室、操场、图书馆、报告厅都是全球最高规格吗？是把国内外所有的一流名师都汇集到云谷，甚至让哈耶普斯麻的顶级教授直接来教中国小学生吗？是让国学大儒教小娃们通读四书五经，精研琴棋书画茶香诗花，恢复成岳麓书院那样的古代学塾吗？是像美国的HTH创新学校那样，创新到放弃学科学习，只有项目式学习、体验式学习、哲学对话吗？是像英国的伊顿公学那样培养骑士精神奉献精神的国家精英吗？是向各行各业输送实践性人才，以996为福报的奋斗人吗？这些，都是云谷团队有可能做到的，他们的能量，总在我们想象力之外。也正因为可以有如此多的选择，云谷团队更加应该思考的是：究竟最好的教育是什么？什么样的教育是符合中国国情，并且指向中国未来的？用什么样的教育手法，可以落地实现这些目标？云谷做这些事情跟那些追求利润的教育集团有什么区别？这是让童书妈妈访问团集体兴奋的一天，是在与大脑中的猜测、想象，甚至不切实际的期待对答案的一天。我们非常乐意把我们看到的真实的、鲜活的云谷带给大家。云谷新校区位于杭州市西湖区三墩镇的“云谷板块”，占地约220亩，涵盖了幼儿园、小学、初中、高中，可同时容纳3000人。跟外界想象大相径庭的是，这个校园整体外观是简洁自然的白色+浅咖色，看上去既不贵族也不豪华。校徽在关键时刻都会出现，但有意放得很小。云谷校园设计没有非常明显的文化符号，比如没有江南地区的素白和墨黑，也没有故宫那样的朱色，也没有西方雅典神庙的廊柱，也没有现代建筑大师如库哈斯那样强烈的建筑语言，建筑是退在某个东西的后面的，那就是对教育的理解和看法。日本三菱地所的建筑设计师佐藤琢也是云谷校区项目的主创设计师，他为了云谷项目，驻扎中国4年。项目启动时，设计师和老师们探讨最多的话题不是建筑形状，而是当下云谷教育的教学场景是怎样，世界最先进的教育样态是怎样，未来时代所追求的新的教育环境究竟是什么。所以，现在看到的云谷校园，是为当下和未来可能的教学场景而设计的。走进教学楼，你能明显发现大部分的走廊都比普通学校的宽，有些地方甚至有成人的四五步步幅那么宽——哪怕是几个班同时下课穿过走廊，也不会感到拥挤。靠近教室的一侧走廊，更是被沙发、书架、懒人沙发，甚至小帐篷布置成了一个个班级特色的空间。
老师把课堂搬到了走廊的延伸空间。图/云谷
这些走廊其实是教室的延伸空间。在云谷，孩子们上课的教室都被设计成了“弹簧教室”，由可伸缩的三部分组成：教室本身、外侧露台、内侧灵活空间。云谷的“弹簧教室”。图/云谷
教室本身可满足日常教学，外侧露台可以增加孩子们与自然的接触，课间玩耍、运动无需跑到遥远的运动场，迈出教室即可运动。内侧走廊的灵活空间，给孩子们下课、午休等非正式学习时间提供了一个非常舒服、自在的去处。灵活空间靠隐藏式推拉窗隔开，关上窗户时是宽大的走廊，保持教室的独立与安静；推开窗户就成了和教室连通的空间。从横向看，如果将露台、教室、走廊灵活空间打通，一个20-24个人的班，合计有超过100平方的空间可以使用。从纵向看，露台和走廊的纵向延伸打通班与班的界限，可以满足跨班级的合作。很有意思的是老师的位置安排。云谷的教室里面，除了讲台是老师的，在学生区域后部，有一个区域是老师的座位。老师可以在这里听课、看作业、备课、写计划，随时观察学生的状态，解决学生的问题，师生之间平等并且水乳交融。我们访校当日是一个五月的晴天，阳光大喇喇地洒满整片露台。站在露台上，看着教室里上课的孩子们，想象他们下课后就可以在触手可及的阳光里玩耍，还可以随时把科学实验和讨论环节搬到户外的露台上，甚至可以同一年级的几个班一起合作PBL项目……在我们经常用多变的方式做课程的人看来，这样的设计，简直就是教学者的天堂。据说云谷学校设计之初，有三家设计公司提供了设计方案，马云拍板了最后的方案。打动他的或许就是这一点：最能让人想象到孩子们能随时随地产生链接，随时随地合作学习的美好画面。“弹簧教室”的设计，是非常有价值的，甚至是应当支付重金的，但是“弹簧教室”的建造成本，应该跟造普通学校的不相上下——这就叫值得被复制，和能够被复制。云谷学校的体育馆、游泳池、实验室都是基于未来教学场景设计的，其共同特点是建造成本并不高，但使用者爱用、喜欢用，用着舒服趁手。我们在云谷校区巡回了三小时，见到的孩子都舒展自由，敢跟陌生人交谈说话；同时也并不会流露出“我是名校学生”那种自大和傲气，这些孩子的状态，跟教育空间的设计高度相关。在一般人的印象里，图书馆在学校里一般位于比较边缘的位置，大多时候只是师生课后借书和阅读的地方。云谷的图书馆则位于学校的中心位置。而且有上下两层、不同方向的多个入口，各学部的同学过来都很方便。处在校园“C位”的图书馆，也担负着许多校园学习功能。用云谷人的话说，这里不止是一个图书馆，而是“学习发生的地方”。所以，图书馆在云谷不叫图书馆，而叫“学习中心”。这里有根据需要拼接的活动桌椅、有弧线形的沙发、懒人沙发、沿窗带插座的学习区，还有打通上下两层的木质阶梯、供六七人开会讨论的小会议室——这些设计使得学习中心不仅是一个舒舒服服阅读的地方，还可以容纳孩子和老师来现场上课、举办讲座、开产品发布会和项目讨论会。就在我们跟云谷校方开交流会的同时，一个班的孩子就在老师的带领下来到图书馆，“老师认为这堂课更适合在图书馆上，所以就来了。”旁边的图书馆长叶锦莲解释到。
这里面对小学低年级的图书区，是低矮的绘本架，孩子们可以直接看到完整的封面选书；英文书籍是从A~Z的分级阅读，孩子们会在英文阅读能力测试后，被推荐阅读相应级别的书。让我们非常疑惑的是，这里的很多书架并不像一般图书馆一样陈列得满满当当，这一方面是因为云谷新校区刚投入使用不久，更主要的原因是他们不追求藏书量。“我们不以藏书量不够丰富感到羞耻，但是，如果老师们教学的时候在我这里找不到要用的书，这对于我来说是羞耻”。叶锦莲说。云谷学习中心的把满足学生和老师的教学、学习需求放在第一。学习中心采购图书的最重要的依据，是老师们需要——他们会定期从老师那里收集书单，凡是老师们想看的书，老师们想学生看的书，在学习中心，一定找得到。一个班如果要把某本书列为整本书阅读的书目，那么学习中心一定会准备跟学生数量匹配的数量，而且还不准其他年级的孩子这段时间借这本书，这样，孩子们要读的时候，是肯定在学习中心找得到的。比如四五年级有《三国演义》的“阅读整本书”活动，学习中心会采购难易程度不同的版本供孩子们选择；一年级的学生识字量不多，在图书检索系统里输入汉字困难，他们就增加了语音输入模块；他们还设计了阅读达人卡、故事小达人、装扮图书馆特权等活动，吸引孩子们加入阅读和分享活动。另外，课本正在学鲁迅，那么收集了鲁迅文章的《朝花夕拾》在学习中心是肯定找得到的，老师们在课堂里面推荐什么书，那么，理应学生到学习中心也能马上找到这些书的。这就需要学习中心的老师跟学科老师密切配合，要了解他们学期教学计划，不但要给语文英语这样的学科提供帮助，还要跟体育、数学、科学等等学科提供服务。学习中心不想做“知识的占有者”，而是希望孩子们阅读、学习的各个环节都可以从学习中心受益。叶锦莲馆长在来云谷之前，曾在香港一所知名的国际学校任图书馆馆长，同时也曾担任香港学校图书馆主任学会会长，对学校图书馆如何发挥作用、支持学生学习成长很有经验。她带领的课程团队仔细研读了云谷使用的国家教材课纲，还找一些学科老师一起备课，力求把阅读资讯素养课融入学科课程。很快，叶馆长带领的学习中心也变成了老师和孩子们最喜欢来的地方。我在教育和出版行业多年，我知道学校的图书馆很多时候是蒙尘的，一方面是真实的灰尘，就是少人问津，学生老师都不爱来，因为找不到自己需要的书，久而久之，就蒙尘了；一方面，是道德上的蒙尘，如果你去参加过馆配订货会就知道了，各个出版社在订货会上通过雨伞、U盘、花生油等小礼品以及其他的方式，把出版社的库存书、廉价公版书销售给学校图书馆。所以，当我们知道有如此充满活力熠熠生辉的叫“学习中心”的图书馆时，我们像铁钉被磁铁吸引，在这里呆了很久，问了很多问题，打算把这些经验带回童书妈妈的万有幸福空间。这样把图书馆改成学习中心的做法，并不需要学校花额外的钱，甚至可以省钱，云谷做出的选择，其实是教育观念的改变。只要看见这样观念下的学习中心如此充满活力，如何帮助全校所有人学习成长，那么，我们也可以断定：这是值得被复制，能够被复制的了。
“谷粒”们在学习中心的梦想阶梯准备听讲座。学习中心的专职老师还为云谷不同年级的孩子们开设了“图书资讯素养课”，这门课程把阅读和各学科相连接，培养孩子探究式学习技能、多元识读、社会担当（知识产权等）和自主学习的能力。图/云谷
五年级语文课要创作童书，邀请叶锦莲来给孩子们上第一课。叶锦莲以“创作一本能收入图书馆馆藏的图书，需要具备哪些条件”开始，带领孩子们认识一本书的构成，及图书版权。图/童书妈妈
这次冯校长安排跟我们一起交流的四位老师，其中一位，浑身都是标签：男，年轻，北大毕业。你们猜，冯校长邀请他来用意是什么？展示云谷能吸引顶级人才到教育行业吗？这是一位八年级的语文老师。他不紧不慢地跟我们分享了他们是如何做语文课的说明文单元的。八年级语文课要学习的“说明文”单元，传统的方法是老师先讲说明的方法、说明顺序，然后拿一篇文章给学生，让学生圈出说明方法和顺序来检验他们的掌握程度。而云谷的老师在设计课程时，始终思考一个问题：孩子们学会说明文到底有什么用？除考试之外还能干嘛？云谷认为，需要让孩子感受到语文不只在教室里，而是能让我们更好地去观察和理解生活。由此，老师们打通整个单元的课时，设计了“国宝会说话”的项目。让孩子们去博物馆里拍下一个自己最喜欢的瓷器，通过自己的介绍，让别人知道它的价值和美。“我们始终告诉学生，你的老师不是最厉害的。老师的价值是把最好的东西介绍给你，让你向那些伟大的作者和比你老师更厉害的人学习。”这位老师说。“当然是故宫博物院的大佬们。”所以，接下来老师就带大家去找故宫博物院的在线文物介绍，分析他们怎么介绍一件文物，学习介绍的结构、顺序和措辞。在这之外，老师还准备了几十份资料，有线上的、图书的、论文的——这些资料无一例外，都具有以下特点：孩子们完成任务的时候都需要，很实用；孩子们读起来很容易理解，很爱读——其实这些材料都是老师们提前模拟学生写文章，梳理出来的学生必定需要读的材料。这时，阅读变成了学生们写自己的文物介绍一个必要而自然的途径，老师还会在这个过程中教他们怎么做笔记。你有没有发现，云谷的老师，把最典型的国家教材单元通过这种方式，变成了最时髦的PBL项目式学习：一切学习行为都由一个真实的项目出发，把需要学习的知识、培养的能力都融入进去。学生们在过程中兴趣和好奇心很容易被激发，而且学得更“透”——不仅学到了知识，综合的能力素养也在提升，还可以举一反三地应用。我们观察到，这些年很多学校都会开展PBL教学，但大多是另外设计项目，用特定的时间去完成——类似“上午上教材、下午PBL”，以至于学生的时间不够用，上了教材就无法PBL的状况。而像云谷这样直接拿国家教材“开刀”，把PBL、批判性思维、体验式教学等先进教学方式真正融入学科教学的，还比较少见。你是不是会想，要是所有班级的说明文单元都这样教，该多好哇！你是不是还会想，要是所有的语文课单元都这么教，该多好哇！你是不是还忍不住想，要是所有学科的所有单元，都这么教，该多好哇！
在谈论偶遇的这场产品发布会之前，我想讲一个有点悲伤的故事。我很尊敬的一位中学语文老师，他在课余的时间带领着全校同学开展读书会，我看过他办读书会的方案以及学生们的作品，我可以根据我浅薄的经验作出判断，那是世界上最好的语文课之一。这位老师利用自己的业余时间连续做了十七年。但是，让人悲伤的是，学校里面没有一位老师愿意把他的做法放到自己的班级里面去，哪怕那个班级就在隔壁；这位老师快要退休了，也没有一位老师，愿意或者有能力把他17年的读书会办下去。我们不能责怪这个学校的其他老师，因为现有的教学制度里面，很少谈及教师之间的合作教学；教研组会定期讨论课程，但更多的时候讨论的是如何提分，如何上公开课，很少触及这样的好课如何在全校范围内迭代、推广，千秋万代流传下去。在云谷，有一个关键词在老师们口中出现的频率特别高，那就是“迭代”。以云谷的小学部为例，一个年段4个班，大多实行的是集体备课。备课过程中，有共性的教案，也会有针对各个班的特质做的个性部分。有些项目的教案一次跑下来，如果值得沉淀，就会被传承到下一届，而且下一届的老师在拿到这些教案时，还会在此基础上进行迭代。这些教案、PPT、视频等资料，会生成不同版本的课程资料包。云谷还专门开发了一个线上系统：“学习计划平台”，该系统不仅可以上传课程资料包，还可以在线协同备课，更高效地整合、分享资源，为学生设计个性化的学习过程。同时，学生也能够清晰地了解课程的学习路径，获取学习资源，线上线下无缝切换，自主安排学习。云谷的课程就像IT产品一样，在一次次迭代中完成进化和沉淀。老师们是内容的使用者也同时是生产者，很多课程项目需要耗费很多精力设计和开发。“我们不要重复造车轮子，好的东西要把它固定下来产品化。”在我们访校当天，偶遇了“学习计划平台”的产品发布会。发布会之前，该系统已在云谷老师中试运行了一年，进行了数次迭代。我们几乎是满怀激动看完这场发布会的——因为童书妈妈在做同样的事情，我们把几十位老师教某一个写作课的方法都放在一起，比较出一个最值得复制最方便复制的方案沉淀下来，给全国老师使用，老师们使用过程中的创新和疑惑，又会吸收到这个课程包里面。我们发现了云谷用更加专业，更加巧妙的方式解题的时候，感动得掉下了眼泪。
童书妈妈访校当天偶遇云谷“学习计划平台”正式上线。项目负责人正在做最后的准备，等待老师们入场。图/云谷云谷的教学产品运营团队发起这个项目的愿景，是“让云谷的教育逻辑、工作机制和文化、课程内容在产品中沉淀和散发出来，将来有一天甚至可以更直接的影响到中国的教育界”。发布会上，项目负责人说：“云谷今年5岁了，这套系统会跟随云谷一起成长。希望到云谷10岁的时候，有更多学校使用。”云谷校园“中轴线”的两侧，摆放着一些展示牌，远看像是一个人形，走进看才发现一半是人形，另一半是各种词语拼成的这个人的形状。比如，对一个叫俞腾岳的男孩的一半由这些词语拼成：有礼貌、冷笑话王、LEGO、小暖男、幽默、谐音梗、足球小将、活泼、爱笑、自我管理、阳光……左右滑动看图。云谷学生设计的展示牌，意为“看见真实的孩子”。图/云谷 九年级 袁博这套展示牌是由云谷九年级的袁博同学完成的。当时大家在为2020学年马云来云谷给家长上“开学第一课”做准备。那堂课有一个重要的主题：真实的孩子是什么样子的？通常大人们的潜意识里会给孩子们一些定义，但其实他们有自己内心想要去做的事情，想要去呼吁的思想，想要去落实的行动。所以，袁博就做了这样一套设计：一个人其中的一半可能是他的形状，另一半是对内核的各种各样的定义。在那堂“开学第一课”前，云谷幼儿园、小学、初中的近10位同学登上Yungu Talks 的演讲台，用舞台剧和演讲的方式，向马云和家长们展示了他们对自己关心话题的思考，以及初中生在暑期完成的“Do something cool”个人项目。这些项目的主题涉及器官捐献、自然灾害、手机游戏设计的心理机制研究等。孩子们用在学校做PBL项目制研究中学到的流程和方法，完成了这些个人项目。他们现场落落大方的展示，以及选择项目的社会责任意识、思考问题的深度和解决实际问题的能力，让在场包括马云在内的所有成人都深受震撼。云谷的教育使命是“让每一位孩子成为最好的自己”。他们希望，孩子们在云谷的学习过程中，通过各种体验梳理出“我要什么”“我喜欢什么”“我适合什么”——这样，孩子们就有了自己的方向感，而不再是那一个被安排、被要求的小孩。同时，他们也树立了目标，愿意为自己的目标去努力、去成长。就像一开始提到的袁博在进入云谷后，一直跟着学校的“小龙虾设计”社团做活动，这让她在八年级开始，就清晰了对未来的志向——做一名设计师。
云谷203班的孩子画的“二十年后的自己”，这一系列的主题是：“无论多远，都能到达”。图/云谷、童书妈妈云谷对孩子的评价，不仅仅依靠学术成绩，而是结合老师的观察、记录孩子一学期的学习、成长轨迹，通过强大的计算机系统，到学期末生成一份“学生成长画像”。对过程的观察、记录，让云谷的孩子有更多“被看见”的可能。我们兴致勃勃地说到这里，恐怕还是会有人问，云谷的中考成绩怎么样，高考成绩如何？事实一：在去年之前，云谷的初中毕业生大多申请国外高中或上国内的国际高中。因为孩子们表现出的能力和素养，这些高中都非常欢迎云谷的孩子。事实二：去年疫情之后的3月份，云谷临时接到通知，2020届毕业生也要参加中考。去年的初中毕业生只有两个月的时间准备中考，九年级学生的整体水平，在整个区域的中位线以上。“三年这样（不应试）的学习安排，孩子们的学科成绩仍然能在区域的中位线以上，你不觉得这是一个很让人鼓舞的事情吗？”校长冯晨说。
云谷五年级的科学造船项目。在云谷，孩子们在自己感兴趣的领域探究的空间非常大。图/云谷云谷上上下下的老师都深知，只要冯校长率领老师们出手，让孩子们奋力刷题，把99%的时间都用于准备考试，中考一骑绝尘，高考上清华北大985，海外申请藤校牛剑，都不难，都很有可能实现。冯校长说，“小孩的时间只有24小时，既要睡眠又要保证运动，剩下的时间是用在刷题上拿100分，还是去做能力、兴趣的培养，可能只能拿80分？这是一个价值取向问题，没有对错，但云谷采用后者。因为纯追分数和素养教育在时间分配上肯定是不一样的，我们希望孩子们能去‘折腾’，在自己感兴趣的领域探究。不为80分提升到90分牺牲教育理想。”这其实是马云在云谷的开学典礼上演讲说出来的话，但从云谷的校长、老师，甚至家长那里，你都能听见同样意思的话。这应该就是价值观的深深认同吧。这种“不为80分提升到90分牺牲教育理想”的想法值得被复制吗？能够被复制吗？这对本文读者近乎拷问了。按常理推测，背靠阿里的云谷，在创校时就掌握了大多学校难以企及的全球资源。他们本可以建最壕气的校园；办藏书量最丰富的图书馆；引进世界上最先进的课程体系；找来中外最牛的老师和教育管理团队……但云谷没有这样做。云谷的目的不是为了仅把一所学校办好，更想通过自己的存在对中国的教育产生一些影响。云谷也表示，他们并不想把云谷办成一个超级教育集团，在全中国，乃至全世界都开分校。他们希望排除万难，尤其是滚滚内卷的压力摸索出来的教育理念、建设学校的方法、教育方法，能够被中国更多学校接受，更多老师使用，更多家长认同，真真切切地让更多孩子成为更好的自己。马云曾说：“给云谷30年时间，用小火慢炖的心态搞教育。”云谷正在进行的教育，几乎是在不顾一切的条件下探索出来的教育新路。我们看得出来，他们不希望好教育只被少数人享有——这失去了云谷做这件事情的意义。云谷值得被复制，希望被复制，甚至做好了被复制的一切准备——这是童书妈妈两度拜访云谷，得出的感性结论——但是，理性地想一想，真的有那么多人愿意去复制吗？童书妈妈云谷访问团：三川玲、白滔滔、曹弘、榕树、蓝莓
撰文：三川玲 蓝莓
编辑：蓝莓
值班编辑：小羊 若尧 小齐
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